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余映潮 老王 特级教师余映潮讲小说教学艺术

2017年12月18日 来源:余映潮 老王 大字体小字体

  这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词,是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的,它就是在说话。

  下面我们来看一看这一首诗给我们的启迪。一起说,应该是什么呀?给我们的启迪,一句话,四个字。两个字,其实是:

  (再次自由地读)

  学生读一遍,老师指导,学生再读。

  生8:生活欺骗了你,是给了你一个痛苦的回忆,我觉得人不应该永远沉浸在这里头,有了痛苦的回忆,才有充实的人生。然后我们应该大步向前,向前走,不要永远沉浸在这里头。

  学生读:1他是俄国……诗人;

  生6:我觉得关键的词应该是“付出”和“收获”,因为我觉得付出和收获,如果说你是坦然地去做这件事的话,那么付出和收获一定是成正比的,而且在这里讲如果你是诚实的,不管你是做事还是做人,就会不但人生会脚踏实地,而且得到的结果也是和你的付出成正比的。

  师:注意两个字:“吟诵”,不是念书,再读一下,开始吧!

  生7:生活欺骗了你,就像你给身上留了一块伤疤一样。要细细去品味这种痛苦,然后镇静地去想一想,然后快乐就会让你把这个错误、伤疤愈合。

  师:首先是呼喊:付出是值得的,无愧了,收获也是值得的。很好,继续来。你的认为。他有他的认为,你有你的认为。请你来。

  6.《假如生活欺骗了你》

  生1:因为前面是口技人模仿的声音,后面是在座宾客的感觉和赞赏。

  师:《口技》这篇作品基本的写法是:有正面描写的地方,就有侧面描写,这是本文构思的基本特点。再读第四段,要求读得缓急有致,有的地方读得快,有的地方读得慢,大家体会一下,读出这段的情境。

  师:多好!下面,静静地、静静地考虑一下,抒发感受。

  师:请坐!今天我们学习《口技》,老师写了六个字,读一下。

  生:有。

  五、自由背读。

  十、(幻灯)这首诗给我们的启迪是:要乐观坚强。

  2他一生创作了近800首诗歌;

  “假如生活欺骗了你,作者,普希金”

  明天比昨天更长久。

  要以崭新的面貌去迎接

  拭去眼角的泪

  在这课的尾声,老师送给你们一句话,一起来读起来:

  师:咱们开始上课了。不用起立了,就这样坐吧。咱们来次礼貌的行动:同学们好!

  余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录

  六、齐背:读完诗题后,要说朗诵者:×××;男生读深沉的,女生读亮丽的,最后合读。

  把两步当作一步走。

  要对生活充满希望

  十三、学生说:诚实、无愧、无憾、一步一个脚印、欺骗与诚实对比……

       曾经的我欺骗过生活

  现在去尝试以往

  ②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

  活动:1自由写诗;

  师:好,我们试读一遍。(生齐读)这一遍好多了,但“少”字不读shào,而读shǎo,“少顷,但闻屏障中,抚尺一下,满坐……”(师读如说书,缓急有致,字正腔圆)。

  学生齐诵,老师朗诵。

  八、交流。

  生1:读完这首诗后,我就想到了中国古代的时候也有一首诗,它里面有两句话一直颇为传诵,是:“山重水复疑无路,柳暗花明又一春。”,它首先给我们一个悬念就是,假如生活欺骗了你,让我们跌入这个黑暗中,然后又在后面不断地给我们展现光明,在黑暗中看到一线希望,而且像这种希望中看到永远向前的感觉。

  2.从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。

  刚才读的同学倾诉一下,你有什么感受?

  师:现在我们上课。

  当你要劝慰人家的时候,你就得用说话的方式来表达。比如说:“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急”。大家试一下,用说话的方式,互相讲给对方听一下。开始吧。

  九、理解“欺骗”的含义:生活打击了你,你不能改变现实。

  师:生活就是海洋,海洋就是不平静。好,继续来。哪一位?

  生4:我也想说诚实。因为我觉得一个人做人的根本就应该是诚实。只有这个人诚实,才能够可信。然后得到的结果才是有意义的。

  要诚实踏实地过每分每秒

  勇敢向前去。

  (生思考片刻,动笔圈画。)

  我们这一步的学习,首先是,你结合生活的体会自由地写诗,然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写?“假如生活重新开头”,第一句话,然后你再写一句话,就是两句诗了,或者再写三句话,就是四句诗了。试一试,展现你们的思想和才华。

  4《假如生活欺骗了你》……

  以为神鬼不知,心安理得

  二、老师谈读诗体会:14岁时读、17岁时读、现在读,每个阶段的感受不一样。

  学生:痛苦是暂时的。

  师:多好!她用了反复的手法,两个诗节来表达自己的心声。

  (生鼓掌)

  师:好了,公开地交流一下,语言简洁,表达你的感受,哪个同学先来?哦,谢谢你!

  于是我得到了生活的启迪

  1.自由朗读。

  一切都将会变幻

  老师:咱们今天来学习一个大诗人的短诗。

  我不会再哭泣

  师:这样一首诗,写得很好的一首诗,也同样给我们思想的启迪,告诉我们要自信,要自强,要自强不息。

  三、(幻灯)第一乐章。

  师:这一次呢,有点吟诵的味了。我想这首诗还有另外一种读法。

      前进的时光里需要勇气

  师:前提是诚实,接着就要付出和收获。大家再看,诗歌的标题就是诗歌的眼睛。

  师:好,老师评价你们三个是“很努力”。一起来背一下。这样背:“假如生活欺骗了你,作者普希金……”,“假如……”,背!

  假如生活重新开头

  不要让生活在你的人生中反复重新开头,

  十七、美文欣赏——邵燕祥《假如生活重新开始》

  “假如生活重新开头,作者邵燕祥”

  带来无限欢乐

  师:啊,这个构思实在是太奇妙了,我真是感叹不已啊!好,还有这一位。

  假如你欺骗了生活

  三、教学过程实录

  余映潮《口技》教学实录

  师:同时也要知道你有坚实的双肩。谢谢!好,还有哪一位?

  这个刚才大家都说了,要怎么样啊?

  师、生:踏实。

  生2:我觉得,我就说一个,就是“诚实”这个词,因为我觉得它重复了两遍,而且都非常的深。

  要让一切优点温暖大地

  (生自由读,努力读得字正腔圆。)

  愉快地回头一挥手

  请看我记录的课堂实录:

  生:(齐读)朗读,欣赏,积累!

  师、生:坚强。

  师:诗意地回忆过去,温馨地展望未来。好,继续!

  才会有无憾的付出无愧的收获

  不要畏惧一切

  生活却能够重新开头

  大地的心是诚实的

  要让一切恶习不会有生存之地

  要汲取前车之鉴,

  师:也就是说艰辛能够让你领略到更美的人生风光。好,你来!

  翰海大地,苍茫天空,

  我们要诚实守信

  2、我们要珍惜生命,珍惜青春,珍爱生活。

  (生写诗)

  生7:假如生活重新开头

  生9:读完这首诗以后,我想起一句话,就是:不经历风雨,怎么见彩虹,我们的人生避免不了挫折,我们要勇敢地去面对它,相信未来是光明的。当我们战胜了挫折以后,我们看见的将是美丽的彩虹。

  生10:我觉得人生应该有挫折。但是挫折不仅给人们带来只事痛苦,我觉得挫折也可以给人们另一种启迪,另一种启发。从挫折里可以汲取另一种真谛。

  师:对,他就是给我们谈心嘛,是不是?谢谢!

  学生:开心地面对;

  你作为一个少年,读了这首诗有什么感受?

  (要求学生自由读)

  (生试着读)

  生:老师好!

  曾经的我被生活欺骗过

  十八、(幻灯)这首诗给我们的启迪——要自信自强。

  师:生动,精美!多好的诗!他很快,他大概快于你们两分钟吧,首先就举手。好,谁来?

  学生:相信自己会长大;

  那么,这样两次的品读活动,老师给一个这样的评价:很投入。做得非常好。

  我欣喜地拥抱我的时光

  生2:假如生活重新开头

  (生互相小声交流)

  师:对,诗人海涅有这么一首诗:我的心你不要忧郁,冬天从你这里夺去的,春天将会还给你。就是这个意思。

  师:鼓励一下。

  师:有没有点感觉啊?

  生2:这首诗随没什么具体的形象,却深深地雕烙在我的心里,试问,谁没有被生活欺骗过,显然这就是真谛,这就是光明。

  师:好,停一下,你们读的与老师的要求还有一定的距离。下面,再读,要求字正腔圆;为什么要这样读?因为,人家是口技表演,让听众得到乐感,现在要用我们的语音,来表达口技的表演,每一个字出来,都要圆润有力度。老师,把第一段示范一下:

  我的旅伴,我的朋友

  时间啊,时间不会倒流

  我沿用余老师的“品词法”教学设计,走进《老王》。

  (课前三分钟让学生抄写诵读字词,自由选择词语造句)第一部分:感受老王的“活命”状态师:这节课呢,是一个研究课。我们会上45分钟左右。写完了没有?好,放笔。上课!生:起立!师:同学们好!生:老师好!师:请坐!背刚学的《海燕》的第一段。预备,起!生:在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。师:停!高傲的飞翔是一种很浪漫的状态,我们每个人都向往。但是同学啊,生命有时候很遗憾,很无奈,很爱开玩笑,就像《老王》当中,个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。而是这样的──读这个句子,预备,齐![投影展示]他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车(生读)师:这是老王的状态。思考,哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态?生:活命。师:为什么?生:我们平常都拥有很多东西,而他就只靠着一辆破旧的三轮车。所以他生活很艰苦。师:活命意味着艰苦。我们平时不是活命,是什么?生:生活。师:没错!我们是过日子,我们是生活。但是老王是──生:生存。师:对,生存状态上的生活。活命。什么是活命?这就是活命──[投影展示]老王直僵僵地镶嵌在门框里他面如死灰两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎哪一只不瞎说得可笑些他简直像棺材里倒出来的就像我想像里的僵尸骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散成一堆白骨师:一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。来,你来朗读。注意那个很复杂的字“翳”是读“yì”。我给你配点乐,慢点,你先酝酿感情。(师打开音乐。指示学生开始)(二生诵读)师:你的状态肯定不是“活命”,她的状态也肯定不是“活命”,因为你们都读笑了,你们还不理解文章啊。下面我们就来看看什么是“活命”。[投影展示]   “蹬三轮的都组织起来”,是指北京解放后,即1956年起全国倡导的“公私合营”,要求把各个行业的人都组织起来,反对私营,反对单干。后来因为要彻底地反对所谓“阶级压迫”,不准“骑在劳动人民头上作威作福”,三轮就被取缔了。那是中国的一段荒唐的历史。(学生浏览)师:我们先听一听老王自己的解说吧!现在你们就是老王。请把这段文字转换成老王的倾诉。讲给坐在他车上的杨绛听。动脑子,王老师帮你开头。唉![投影展示]   据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”,他感叹自己“人老了,没用了”。生:唉!北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候,他脑袋慢。师:他?生:我!我脑袋慢,就进不去了,我感叹自己师:他这样的倾诉对吗?生:不对。生:人老了,没用了。师:好。请坐。谁在他的基础上,把语言组织得更好一些?唉!开始……生:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候啊,我脑袋太慢啦,就晚了一步,然后就进不去了。人老了,就没用啦!师:你这个老王,精气神还挺足。不像老王,像小王。我很怀疑老王有没有你那样的精气神。再读,你来。生:唉!唉!师:这丫头很有创意啊。她做了创造性地提炼。她把所有文字都变成了“唉”。服!其实这段文字所蕴含的就是生命的无数个“唉”。这就是什么?活命啊!首先被社会抛弃。其次呢,比较第一段末尾,读一读,他的家庭状况如何。看看王老师大屏幕上的表达可以么?比较![投影展示]改文:有个死了的哥哥,有两个没出息的侄儿,此外就没什么亲人。原文:有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。生:我觉得不如原文中写得好啊。师:原文为什么好?生:原文中想表达的就是他没有什么亲人。然而下面他直接阐述有一个死了的哥哥,有两个没有出息的侄儿。但是他说他有一个哥哥,有两个侄儿的时候,可能会觉得他还有一点依靠。师:你看书很不仔细,你还没有真正地读书,还没有进行比较仔细地比较。你来试试!生:原文是“有个死了的哥哥;有两个没有出息的侄儿。此外就没有什么亲人了”,而大屏幕上是“有个哥哥,死了;有两个侄儿,没出息。此外就没有什么亲人了”。师:哪点不一样?生:就是说,前一个显得平淡一些,而后面则更加强调“死了,没出息,就没有”。师:好,强调!听出差距来了吗?词语换了顺序就起到了强调作用。他发现的玄妙你没有发现。他读书比你仔细。向他学习。来,我们配合一下。你现在是老王,我是杨绛,你慢一点儿啊,我们来对话。师:老王啊,你老伴还好吗?生:还好……(众反对)师:结合前后文想想。生:哎,我没有老伴……师:老王啊,你孩子都长大了吧?生:哪有孩子啊……师:哎哟,老王啊,你家里还有什么亲人呐?生:唉,有个哥哥师:哎呦,有哥哥真好啊。生:可是死啦。师:怎么就死了呢?那还有什么亲人吗?生:还有两个侄儿。师;那两个侄儿也能够经常走动走动帮衬帮衬你吧?生:但是,没出息。师:那还有其他可以照顾你的亲人吗?生:就没有什么亲人了。(生鼓掌)师:孩子们,这就叫做“活命”啊!没有家庭。没有亲人。再读大屏幕上第一句,预备,齐![投影展示]   老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。(生读)师:停!如果王老师只有一只眼,你们会同情我么?(环视大家。孩子们故意淘气,说不)师:都不?唉,世道人心哟。王老师只有一只眼,你们不同情。那如果老王只有一只眼,周围的人是怎么样对他指指点点呢。我想起讨论过的小悦悦事件。鲁迅说中国人有很多……生:看客!师:对,现在我们就来看看这些看客是如何对老王指指点点的。[投影展示]   有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼。师:你,你来。我看你喜笑颜开的,挺会幸灾乐祸。你来说。生:你这老光棍,太不老实了,害了什么恶病,瞎掉了一只眼,活该!师:他把大家的心里话都说出来了。活该!造孽。可怜之人必有可恨之处。同学们,这就叫做,读!生:活命。师:好,我们继续读书。现在我是杨绛,你们都是老王啊。如果我是杨绛你们怎么回答我啊?[投影展示]    有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家。他说,住那儿多年了。师:老王啊,那个地方是不是就是你的家啊?生:住那儿很多年了。师:发现了问题没有?生:发现了。师:你说。生:他没说他的家在那儿,那就是一个房子。家是一个有亲人有温暖的地方。但是他住的地方没有家庭的温暖。师:好的。只有他的破败的小屋。没有家。这就是什么?读?生:活命。师:这就是活命的状态!再读大屏幕上的文字。预备齐![投影展示]我们从干校回来,载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。(生读)师:好多同学在wiki(我们的网络学习平台)上提问,为什么不准人拉三轮,现在很多城市还有人拉三轮呢。因为那个时候说拉三轮的是无产阶级,坐三轮的是资产阶级,资产阶级不能够在劳动人民的头上作威作福。所以说,不准拉三轮。这就是那个有些荒唐的时代啊!这个句子中哪一个词语最心酸地写出了老王的活命状态?生:只好。师:只好!来,我们把这个句子读好。你来试试。生:老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。师:你读得喜笑颜开啊。你家里苹果电脑就八台,你哪里就能体会到这一点。你家大奔驰就三个,当然不知道“活命”是什么状态。同学们,一起来,预备起!生读:老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。师:同学们啊,老王生命当中除了这些“只”以外,可以说一无所有。读啊,每个“只”都要重读。他靠着活命的~[投影展示]他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车他只有一只眼他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来代他传话了。他只说:我不吃。                          ……(生读)师:不能读成这个丫头刚才这样。太雄壮了,太有真气了,像每天都吃鱼肝油一样。老王一辈子可只吃了一回鱼肝油啊!(众笑)重来……他靠着活命的,预备齐!(生再次动情读)师:王老师一直以为啊,在现代汉语当中,最走投无路、最孤苦无依的一个汉字就是这个“只”字了。上天无路,下地无门,别如选择,这就叫做什么──活命。那你现在再来读老王临死前的这段文字,不会再像刚才读那样边读边笑了吧![投影展示]老王直僵僵地镶嵌在门框里他面如死灰两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎哪一只不瞎说得可笑些他简直像棺材里倒出来的就像我想像里的僵尸骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散成一堆白骨师:大家先酝酿一下感情。音乐响起老师示意再开始读。慢点啊。这是他临死前的,是他活命状态的最集中表现。老王直僵僵地镶嵌在──预备,起!(生读)师:同学们,在我们这个世界上,有很多人都不是像海燕那样处于飞翔的状态,而是杨绛笔下的老王这样的“活命”的状态。所以,有同学说这文章一看没什么可看的,太平淡了。这就是杨绛作品的典型的特色。[投影展示]   沉定简洁是杨绛作品的语言特色,看起来平平淡淡,无阴无晴,实则在经过了漂洗的苦心经营的朴素中,有着生命最本真最炫目的华丽。师:读她的文字我们只有沉入词语里,你才能够感受到平淡文字底下的、背后的、深藏着的一些东西。[投影展示]文本细读就是沉入词语里。                       ──南帆师:其实刚才我们在分析老王的时候,用了一些文本细读的方法……[投影展示]文本细读方法小结咬文嚼字深情朗读重现情景发现空白探究疑点……第二部分:感受杨绛的“活命”状态师:老王有幸的是,他遇到了杨绛,杨绛,何许人也?读作者。[投影展示]杨绛,生于1911年她是清华学者 一代才女他是《围城》作者钱钟书的夫人他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子可悲的是他们遭遇了中国最荒唐的年代──文革在那些长夜漫漫的日子里他们经受了非人的苦痛折磨(生读)师:这个女子可以说是中国历史上最美丽、最迷人的女子之一。你看,她不会对着拉三轮车的那位老人说“这老家伙”,她叫他什么,读出来![投影展示]老王(教生反复读)师:当你听杨绛叫他“老王”的时候,你感觉出来杨绛心中什么样的情怀?生:我感觉应该是亲切、博大的情怀。师:博大,包容他,亲切,真好!你感觉呢?生:我感觉就是街坊邻居,像一家人一样。师:街坊邻居,就像一家人一样,是吧?你呢?生:特别的亲切,特别地包容。师:对。当你们叫我“老王”的时候,老师也会感觉到亲切温暖呢。杨绛这一代才女对活命的老王,很温暖很亲切。但是,还有其他的复杂情怀。看,文章的开头。[投影展示]   我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。师:我们说,杨绛的文字,特别简洁,但是这个文字好像特别不简洁。读,我常坐老王的三轮,预备,起!生读:我常坐老王的三轮。他蹬,我坐。一路上,我们说着闲话。师:这段话中哪几个字完全可以不要?生:他蹬,我坐。师:对。你说杨绛她怎么了,她惜墨如金,为什么还要写个“他蹬,我坐”?这难道还需要说么?你从“他蹬,我坐”当中感觉到了什么?生:感觉是对老王的一种感谢之情。师:他拉着我,他在使劲儿,很劳累不是?很感激你,请坐。有没有其他的感觉。他蹬着,我坐着。生:我感觉好像每次就杨绛一人坐老王的车。而且一个“蹬”字,就显出老王特别费劲。师:独特!还有其他的感觉么?他蹬,我坐,我坐在高处,他在下边蹬,我们之间……生:有一种身份地位的差距。生:杨绛好像不安……师:哟,她说她读出一种不安。有同学说有身份地位的差距。很矛盾。一方面,和老王很亲密,另一方面又在着意地表现这种差距。玄妙在哪儿?慢慢体会。老王后来去世了,杨绛写了这篇文章。那么杨绛内心的情感是什么呢?读第一句,预备,齐![投影展示]   但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。(生读)师:她的感觉是什么?不安?为什么,孩子们?接下来请再快速地把全文浏览一遍,努力地用老师平时和今天讲到的一些方法,我们从第三者角度思考一下,你来评价老王和杨绛交往的点点滴滴的那些小事,老王已去了,杨绛可不可以心安?好,请静静看书![投影展示]    请默读全文,尝试用“咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点”等文本细读的方法研读思考老王和杨绛之间发生的那些事,然后进行课堂争鸣:老王去世了,杨绛的心“不安”,你认为呢?她该不该“心安”?(生读书)师:好。停。现在我们是站在第三者立场上来看待他们交往的故事。请举手告诉王老师你的观点。(生各自举手)师:好,请你说你的观点。生:应该心安。因为我觉得她已经为老王做了很多。首先她给老王钱,只要用三轮车的时候一直叫老王的车。师:给钱没有?给了,一分都不少。生:这应该算帮助他,因为其他人不敢坐老王的三轮。还有一个,我觉得就是老王这样子,还是因为当时社会底层太艰苦了。她也救不了。师:是,有时候我们不能救大海里所有被冲上海滩的小鱼,甚至连一条你也救不了。但我们还是要救啊。你认为杨绛已经做得够多了,是吧?好。其他同学意见,来!你先说。生:我认为她是不应该心安的。因为她麻烦老王那么多,她明知道老王有那么多的病,是为了活命硬撑着来做这件事情。但是她还是烦老王。她基本上每次都是麻烦老王,帮她去做事情,所以我觉得这是她不安的地方。师:你认为她一直在“麻烦”老王。她内心里边内疚是吧?这是你站在杨绛的角度去体会她的情怀,是吧?好,请坐。好,其他同学,你说!生:我是站在外人的角度来看的,开始几个月,他都是经常到我们家,以后都是让老李来传话,我觉得这话有留白。也就是说,老王来找她,但是杨绛好像并没有去找过老王。就是说,如果我们关系很好的话,你有生病了,我肯定会去看你的,但是她没有提到去看老王,所以说她应该是不安的。师:你看,她就运用了老师教学的方法,留白,她抓住了空白,她发现其实他们的交往当中特别主动的是老王,杨绛显得要勉强一些。师:在你们初读提的问题中,有很多同学问,为什么老王都这个样了,他还要去送香油和鸡蛋。两个班的同学都提这个问题。你怎么看,他为什么要去送?生:老王觉得杨绛平时对他比别人好,所以他要回报杨绛。师:孩子们,你们喜欢吃鸡蛋么?我知道你们看不懂这个细节在于,包括我儿子在内的大部分小孩现在一提到要吃鸡蛋了就要被吓得逃跑。但同学们,你们要知道啊,在老王那个年代,鸡蛋是什么?极其珍贵的东西。王老师那个时候,一年只有在生日的时候,才能够吃两枚鸡蛋。从来没有把鸡蛋吃够过。香油呢,太油腻了哦是不是?同学们,春雨贵如油,在那个年代,香油是最珍贵的东西啊!在临死之前,连活命都艰难的老王把香油和鸡蛋送到杨绛的家里,他是在表达什么,表达深深的谢意啊!我们看一个细节。最后老王死了,杨绛还不知道。前面的浏览,最后一句读!预备,起![投影展示]   过了十多天,我碰见老王同院的老李。我问:“老王怎么了?好些没有?” “早埋了。” “呀,他什么时候……” “什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”  他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民,埋在什么沟里。我也不懂,没多问。我也不懂,没多问。(没兴趣多问?没忍心多问?没敢多问?没脸多问?没功夫多问?没心情多问?没勇气多问……)(生读)师:我要问的是,他们是那么关系亲近的朋友,为什么“我”居然不问?你认为是没怎么多问?生(小声地):没敢多问。师:你怎么看的?你认为是没敢多问?请起来说。生:我之所以觉得没敢多问,可能是因为别人看着他们像朋友,就是……(生说不下去了)师:再组织一下语言,请坐。好,你说的是没想多问,你怎么会这样认为呢?生:我觉得从文章的多个角度看,都是老王更关心作者一些。从这个角度讲,是没想多问。师:好,你认为是她本来就没有那么关心老王。其他同学呢,你说你的观点。生:想想。师:好。你说吧。你认为?生:我觉得是没有心情多问。因为杨绛听说老王第二天就死了,她心情肯定很坏。回家又看到老王送她的香油和鸡蛋,心情更坏,所以她没心情多问。师:没有心情,好,你在努力触摸杨绛的内心深处。请坐。你说呢?生:我觉得是没有勇气去问。因为老王死了,他不想接受这个事实。活生生一个人,他怎么会突然死了呢。老王死了,她可能回想认识老王以后,让他做的事情,很不安。首先就是当时的那个阶级不同,老王蹬,她坐着。她想着我要帮助老王,但是她不想伤害他的自尊心。他知道老王是知道的,但是老王没有说破。师:你的意思是说觉得杨绛没有勇气问,啊?很深刻了。生:对。师:好。请坐。我们看当时的背景。当时的杨绛是个什么状态?他们生活的时代,是个疯狂的时代。杨绛作为一代才女,过的是什么日子呢?[投影展示]    “文化大革命”爆发于1966年,那是中国的一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害,钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”,戴高帽,挂木板,受批斗,剃成阴阳头,被驱到大街上游行,最后被发配去扫厕所……经受了漫长的苦痛折磨。(学生浏览)师:下面的文字是杨绛回顾文革岁月,你来,帮大家读一读。老师给你配点乐。[投影展示]   我们草草吃过晚饭,就像小学生做手工那样,认真制作自己的牌子……做好了牌子,工楷写上自己的一款款罪名,然后穿上绳子,各自挂在胸前……有一天大雨骤冷,忽有不知何处闯来的红卫兵,把各所“揪出来”的人都召到大席棚里,押上台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤怒的呵骂声中,我方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看见同伙帽子上都标着名目,如“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。    一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板,络上绳子,叫我挂在颈上,木板是滑腻腻的,挂在脖子上很沉,我戴着高帽,举着铜锣,给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周,然后又在院内各条大道上“游街”。他们命我走几步就打两下锣,叫一声“我是资产阶级知识分子!”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”……                                                ──杨绛回顾文革岁月(生读)师:中国历史上最美丽的女子,最有才华的女子,中国最高贵的家庭,代表着中国知识分子最高层次的家庭,他们当时就过着这样的日子。哪里是老王是活命的状态啊,杨绛以及他们一家人也是什么……生:活命。第三部分:总结──活出生命的高贵师:你现在再回过头来,我们站在杨绛的角度,她当时没有问,也许,有很多原因。也许没有勇气问,也许没有时间问,也许没有胆量问,也许没有心情问,甚至没有体力问……孩子们,如果我们站在这个角度来看,杨绛该不该心安?那个时代,人与人互相背叛。妻子背叛丈夫,儿女背叛父母。就连杨绛和钱钟书的女儿,钱瑗,要回去看爸爸妈妈也要先把大字报贴了,说我跟钱钟书、杨绛在思想上彻底地划清界限,然后才能够回到家,去看自己的父母。而更悲惨的是,杨绛的女婿,钱媛的丈夫,因为不愿意无辜诬陷别人,最后被逼得上吊自杀。同学们,就是在那样一个疯狂的岁月里,杨绛说,一定要给钱;就是在那样的岁月里,老王在去世前,把极其珍贵的香油和鸡蛋,也把更珍贵的信任和感恩要送给杨绛。但是,同学们,所有这些都不能够安抚杨绛的心。你猜一猜,我给你们的课文上没有最后一段,86岁的杨绛回顾那段岁月,她是怎么样剖析自己的呢?看大屏幕,预备读![投影展示]几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(生读)师:孩子们,杨绛是幸运的人吗?她也是一个活命的人啊。当我们读到这个句子的时候,你看到一个什么样的女子?为什么她也活命,她却说自己是幸运的?为什么她还愧怍?你们现在也许还不会太懂。但有一天,你们会懂。请看投影。这是一篇读后感。王老师写的,最后送给同学们。作为你们去读懂这篇文章的一个起点。请一个同学……我来放音乐,请你做好准备。[投影展示]老王和杨绛       王君你只有一只眼但你把这世界       看得多么明白你的房屋荒僻塌败但你的心里却充满了温暖你的三轮车都拉不动那破破落落的日子了但你还是伸出双手  捧出了你的大冰块还有大鸡蛋你呢    你不安      一直不安 他蹬   你坐     你不安他只有一只眼  你不安    他要半价收费   你不安他送人看病不要钱    你不安他的香油和鸡蛋让你不安他的悄悄去世让你不安……真的  真的你已经做得够好了但你还是觉得自己不够慷慨于是在被命运流放的日子里你又把自己送上了灵魂的祭坛 你们啊  活命的你们啊在那个时代一样卑微      一样艰难但你们彼此的牵挂好像那大瓶的鱼肝油是疯狂岁月里的    热血和肝胆而这个世界也因为一位百岁老人的愧怍让多少曾被嘲笑遗忘的珍贵涅槃……(生动情读)师:孩子们,我们有时候会无可奈何地处于“活命”的状态,但是我们可以通过我们高贵的内心,进入生命的高贵的状态。老王是如此,杨绛也是如此。(板书:在“活命”之间板书:出高贵的生)[投影展示]越是被剥夺,越是懂感恩;越是被伤害,越是懂悲悯;越是缺得多,越是要得少。爱得越多,隐忍就越多;爱得越多,愧疚也就越多。……[投影展示]卑微的生命即使在尘土中也依旧开出了花来……[投影展示]愧怍(学生浏览,老师配合ppt做最后的点题)师:同学们,我们要用一生去体会。记住“愧怍”这个词语,永远心怀“愧怍”,不断内省,于是我们就会走向高贵。好,下课。

  坚强乐观

  十五、请小诗人朗读自己的创作。

  2.一节课。

  (学生背)

  生3:我要说的也是诚实。和他刚才说的一样,因为它重复了两次,并且我觉得只要人是诚实的,他就觉得心安理得,就可以用那种心情来面对付出以及收获,我觉得那才是最有价值最有意义的。

  (男生读,女生接着读。)

  师:看大屏幕,咱们今天学习的是诗人普希金的《假如生活欺骗了你》,进入诗歌学习的序曲。出现字幕之后,同学们一起读起来。开始了,“他是……”,读。

  实录一:

  (生自由读)

  生:(生读大屏幕)“生活就像大海,总是有风雨伴随着我们的生命,我们要珍视生命,珍惜青春,珍爱生活。”

  咱们这一次的学习有三个要求:第一,吟诵这首诗;第二自由地背;第三,抒发读诗之后的感受。好,现在自由地、大声地,好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读,开始吧

  生1:我觉得是“无憾”和“无愧”,因为我觉得就是,不是说一步一个脚印吗,所以做人要脚踏实地吧,所以做人才无愧。

  师:一步一步地走呢?

  请大步向前走,

  才是精彩和成功。

  5他就是诗人——普希金。

  师:还有两个字。

  新的生活需要不断地努力

  生:“假如生活欺骗了你……”(自由诵读)

  师:好,一起来!“假如生活重新开头”,“作者邵燕祥”,“假如生活重新开头,我的旅伴,我的朋友”,好,开始!

  师:这一次读要分角色,男生第一次读“假如生活欺骗了你”舒缓的,女生:“不要忧伤,不要心急”亮丽的。咱们按照这样的、老师的演示,把它读一遍。我起头:“假如生活欺骗了你,作者,普希金。”,你们就接着读下面的:“假如生活欺骗了你,”男生,第一句啊,

  要努力去实现你的人生目标

  男生深沉,女生亮丽,最后两句男女合诵。

  师:才是真正属于自己的成果。好,继续来。

  师:好,快速地看一看。

  十九、(幻灯)尾声

  (生分角色读)

  黑暗将会隐退,光明将会出现。

  师:啊,生活是多么的美好!

  7.《口技》

  一切都是暂时

  10.评《老王》教学设计

  (师发放资料)

  告诉你一个方法:拿起笔写一个关键词,你发言就由这个关键词来引导。

  一种读法用说话的方式;另一种用内心独白的方式;还有一种读法是一个人对另一个人悄悄地说。老师范读一遍,学生读。

  当你的灵魂飞离开这虚伪的世界

  面对美好的明天

  【“层次分明”的读,是对学生“读”的第三个要求,是要求学生在熟悉课文内容的基础上进一步理解课文,并在理解课文的基础上初步分析课文。】

  生:(读大屏幕)

  学生:勇敢地走出有阴霾的天空;

  师:我最喜欢的一句就是:“不要让你的生活反复地重新开头”。多好!啊,你来。

  而曾经历过的好好去珍惜。

  学生:相信生活的美丽;

  这首诗是作者给邻居家小女孩(她全家遭流放)写的临别赠言。是劝慰式的。

  因为新的生活需要自己去开拓。

  师:它告诉我们苦难是人生的必经的一课。好,继续来,好,继续来。

  生3:假如生活重新开头,

  生:乐观。

  【这是课的总起。不枝不蔓,直入主题。首先交代本节课的学习任务与学习方法,目标非常明确。“沸沸扬扬”的朗读,是对学生“读”的第一个要求。由此,把学生带入了课文,带入了情境,也为下一个环节的学习作了准备。】

      不要畏缩,不要停留

  要细细地品味它

   余映潮教学实录汇集(2)

  孩子的眼睛是诚实的

  诚实踏实

  生:好。

  让我们紧紧地拉住手

  师:好,咱们再来看第二乐章,《假如你欺骗了生活》,我们来看,这是中国诗人宫玺写的一首短的说理诗,他的诗是这样的:(教师朗读《假如你欺骗了生活》)

  师:这首诗,它很紧密地有了关系。好,你来。

  (生尝试着读)

  生5:假如生活重新开头

  生3:当我读这首诗的时候,我的想法就是,人生就是一条大路,这条大路它不可能是一路畅通的,总会出现一些绊脚石。假如真的有一些绊脚石出现在我面前的时候,就像诗里说的那样,不要悲伤,不要心急,我们要镇定下来,然后去面对这一切,然后勇敢地去克服它,去逾越它,然后当我们真正地逾越它以后,回首看,我们觉得,其实那些绊脚石也是挺有意义的,我们应该记住这一些,并且是勇敢地面对未来。

  师:有吧,好吧,自由地背。开始。

  生:诚实;

  莫说失去的很多很多

  十一、比较有艺术地读:

  1.诗歌吟诵

  公开课《老王》的六堂同课异构课

  (生思考)

  “假如生活重新开头

  实录二:

  9.《济南的冬天》

  3他的诗歌,像太阳一样……

  乐观坚强。

  生6:我觉得,我们都是养尊处优的一代,生活很幸福,但我觉得总会遇到困难,我觉得这首诗,它告诉我,在无助时要相信阳光就要会来临,同时也让我知道,未来的路还很长,有悲伤有欢喜,同时我觉得挫折能够使我前进。

  师:是啊,挫折里面有经验有教训。那么,我们经历了挫折,然后路才能更平坦一些。谢谢同学们。其实呢,我们还有很多很多感受,其实我觉得每一个的感受都应该是诗意的。痛苦的时候,要把我们的眼泪擦干,笑一笑,丢掉一切的烦恼。

  快乐将会成为你的终点。

  依然是一条风雨的长途

  我要勇敢地前进

  眼睛永远注视着前方,

  师:基调仍然是字正腔圆:“遥闻/深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸……”(师示范读)这就是字正腔圆,男生读完第一层停下来,这叫“不约而同”,你们没有约定,但要同时停下来。

  师:诚实应该是人生最重要、最重要的修养之一。

  新的美景在向我温馨地招手

  要热情地拥抱它、享有它,

  且慢,生活并没有到此为止

  生6:假如生活重新开头

  学生:坦诚面对;

  师:好,一起来。(生齐读)

  阳光总会来临

  (有7人念自己的诗。缺点:押韵不好)

  我相信生活不再将我抛弃

  师:咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好,就听人家是怎么写的,假如你写好了,你就可以大胆地朗诵你的诗作,假设你还差一句话,你也可以站起来朗诵。这位是最先举手,请你来朗诵你的诗作。

  一、序曲(幻灯)

  十六、老师朗诵自己的诗——

  师:朗读,读起来;欣赏,把我们的眼光,进入课文深处(手势从眼自然落下至讲台书上);积累,做好老师发给你们的智能练习,把它理解,分类。好!下面我们开始读课文(师从讲台下,进入学生行间)。《口技》这篇文章写的是古代艺人——一个没有名字的表演者的生活,由作者的笔,记录了他精湛的技艺。我们先把文章朗读一遍。要求读得沸沸扬扬,为什么要“沸沸扬扬”呢?你只有进入了课文里,才会感觉出《口技》的表现力。我起个头——

  《假如生活欺骗了你》,他在幻灯片上将教学的几个阶段设为:序曲——第一乐章——第二乐章——第三乐章——尾声。用交响乐的结构来定义教学环节,非常精妙。

  生:它告诉我们就是在遇到困难的时候要鼓励自己,要有一种希望,不要放弃这种希望。而且当你成功的时候,如果再回忆这些苦难的时候,就觉得成功更有滋味,更有意义。

  1、生活就像大自然,总是有风雨伴随着我们。

  生:(生读《假如生活重新开头》)

  师:再来看,这首诗给我们的启迪是什么?

  师:继续我们的乐章,假如生活重新开头。假如生活欺骗了你,假如你欺骗了生活,生活都需要重新开头。假如生活重新开头,我们应该怎么样对待新开始的生活?

  成为生活的天使。

  师:就是说经历了山重水复的痛苦,就会有柳暗花明的快乐。谢谢!

  生4:我觉得人生,就是人们的一生就像在大海上的一只小船,那么,当自己迷失方向的时候呢,这首诗灯塔一样指引方向,到达成功的彼岸。

  师:好,把你思考的结果告诉大家,可以说一个字,可以说两个词。

  (生读)

  看看是不是,告诉我们,坚强。

  师:大步地、快乐地、勇敢地向前走!每一位同学都有美好的希望,那么展望未来,我们用我们的脚步,用我们的诚实、我们的奋斗,去实现我们的希望。那么,老师也写了四句话,想念给你们听一下,好不好?

  用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。

  ③他的诗歌,像太阳一样照耀着十九世纪的文坛,他被喻为“诗歌的太阳”。

  生活总要继续

  师:是啊,真好!生活也像一条河流,它一定是弯曲的,但一定是向前奔流的。好,继续来。

  2.自由背读

  师:第四段是重要段落,我们要读得字正腔圆,有情有景,同时语速要增快,大家感觉一下哪些句子哪些地方要读得快一点?

  (女生先读,男生再读。)

  生9:假如生活重新开头

  还是迎着朝阳出发

  于是我得到了生活的真谛

  生7:我认为也是诚实。我觉得只有做到了每一个人都是诚实,而且都是真诚的,我觉得就能够做到无憾和无悔。

  师:啊,谢谢大家!我们再来看看人家大诗人是怎样写的,进入美诗欣赏。

  京中有善/口技者。会/宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌,一椅,一扇,一抚尺而已。

  不要骄傲,不要自弃

  11.《孔乙己》

  8.《中国人失掉自信力了吗》

  只有这样,生活才能更加充实。

  师:原来的课本上有这样的一句话:“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗?世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗?”还有吗?好了,谢谢同学们!好了,你还要讲?

  生2:前面是正面描写,后面侧面描写。

  要用真诚的心去面对

  【“字正腔圆”的朗读,是对学生“读”的第二个要求。教师先范读,使学生学有榜样。然后让学生在自由朗读的基础上集体试读,教师点评并纠正学生的朗读错误。朗读训练实在,学生也进一步熟悉了课文。】

  师:初步地了解了作品,然后咱们开始课文的学习。进入课文学习的第一乐章。在进入课文学习之前呢,我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人,他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受,现在回忆起来的感受。有个人这么说了:“十四岁那年,我读到了《假如生活欺骗了你》,第一次读这首诗的时候我就知道,我不会忘了这首诗,它将成为我生活的一部分”,另一位说“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你,不要悲伤不要心急’”,还有一位说,“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻,我喜欢这首诗。”还有人说“这是第一首吸引我的诗,初中时候我读到它,很感动”。那么,咱们今天来学习这首诗,咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢?先把诗歌读起来。

  1.学习《假如生活欺骗了你》等诗歌。

  1.朗读体味课。

  2.话题议论:你认为诗歌中哪个词的含义值得我们好好品味?

  3.抒发情感

  不要心灰,不要意冷

  师:恩,很好,她是从一个中心的词语,假设我们说“无憾的付出”,而“无憾的”是个修饰,“付出”是重要的,收获也是“付出”之后的所得。这么理解也可以。

  师:对,我们不要欺骗生活,这是从否定的方面,我们要诚实地面对生活,去创造生活,这是从正面的。这首短诗里,刚才大家应该说都有自己的体会,都答得有一定的深度。但是我认为,一个“诚实”,一个“欺骗”,从两个角度告诉我,应该怎么做。很多词都可以领会,重点领会“欺骗”和“诚实”。很好。

  2美诗欣赏。

  生:(鞠躬)老师,您好!

  ④他的说理诗《假如生活欺骗了你》,问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”

  一、教学内容

  学生:用自己的手抚平心灵的悲伤;

  哪里都有你生活的意义

  四、老师说朗读技巧。

  不要迷茫,不要不知所去,

  师:多么漂亮的仿写啊!好,还有那一位。

  (生背)

      相信吧,胜利的彼岸已经不久

  因为新的生活也是崭新的

  师:我的四句诗是这样的:

  二、课型与课时

  十四、(幻灯)第三乐章——《假如生活重新开始》

  依然是不知疲倦地奔走

  师:这个分析还没有说到最准确的地方去,要仔细思考。提示一下,从描写的角度来说。

  七、静静地思考:抒发感受。

  师:老师还要给你们三个字的评价:很精彩!

  把长长的身影留在背后

  师:多好,要诚实、要踏实。

  师:恩,你看,他看出来,这个词反复了两遍,因此这个词有力度。“诚实”,“大地”,“大地的心是诚实的”,应该说,我们的世界都应该是诚实的,孩子的眼睛是诚实的,孩子看世界是纯真的。说得好,还有,那位!

  “①他是俄国诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

  学生:安慰自己,相信未来的美好;

  无憾地付出,无憾地收获。

  师:悄悄地把你的感受讲给同学听一下。

  生1:假如生活重新开头,

  人生只有一步一个脚印

  因为要让自己努力创建一个生活

  师:好,再一次地静静地、静静地思考,这一首诗里面有哪两个词,它的含义是需要好好地咀嚼、体会的?思考。

  师:真好。你看,“一切都是瞬息,一切都将过去”。下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候,当我们遇到挫折的时候,当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候,我们往往会握紧拳头鼓励自己,这个时候有一种内心的独白,悄悄的,鼓励自己。那么这种内心独白的方法,用于诗歌朗诵,适合自己听,鼓励自己,勉励自己。“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急”。试一下,这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。试一下。

  师:“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。”(读得抑扬顿挫)男生为什么知道在这里停下来,女生为什么知道在这里接上去?下面再读第3段。

  (生齐读,尝试着沸沸扬扬。)

  生4:假如生活重新开头

  十二、(幻灯)第二乐章:宫玺的诗《假如你欺骗了生活》

  生5:我觉得是“无憾”和“无愧”。因为你只有“无憾”地付出,然后不欺骗生活,然后付出了,然后你收获的时候才会感觉当之无愧。

  生8:假如生活重新开头

  师:啊,你会美丽地长大!

  那将是多么宝贵的美的怀念。

  (幻灯)这首诗给我们的启迪是:要诚实踏实。

  有一天,它会教你向它认错

  要热爱一切一切

  生8:我觉得应该是“诚实”和“欺骗”。首先,诚实和欺骗是相对的词,当然“欺骗”都知道是贬义的,“诚实”是褒义的。人都需要诚实,才能脚踏实地做人。

  师:下面,再来一遍,这次读,要求读得层次分明,提示一下:第二段,第三段,都分为两层,在哪儿分开呢?老师不知道,你们知道。过一会儿,男生读完一层次停下,女生接下去读。

  所以我要更加努力。

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